人人通空间-宁夏教育资源公共服务平台

——银川市第四届“推进课堂变革”高中化学课例展示研讨活动

为了更好地贯彻落实我市课堂教学变革方针，促进课堂教学转型，进一步推动教师专业成长，塑造特色的银川教育，2021年3月23日下午，银川市第四届“推进课堂变革”高中化学课例展示研讨活动在银川市第二中学举行，银川市第九中学化学组全体教师于本校二号录播室通过直播形式观摩本次展示课。

本次展示活动分两个部分进行：首先由两位优秀教师进行课例展示，之后由专家进行评课。本次展示课由银川二中王青老师的《弱电解质的电离》展开。王青老师以生活中的问题出发：洁厕灵和食醋中同样含有挥发性的酸，为什么我们不能用食醋来进行清洗？从问题引入，引导学生亲自设计实验测定HCl和CH₃COOH的酸性强弱——加入紫色石蕊溶液；加入镁条以及使用pH试纸进行测定。设计出方案，再进行实际操作加以验证——其中一个小组通过测定pH值得出结论：0.1mol/L的盐酸溶液pH值为1，而相同浓度的醋酸溶液pH仅为4.5，其电离程度约为HCl的1‰。由此数据，引出了弱电解质的概念。

接下来，王青老师通过向加入甲基橙的醋酸溶液中加入醋酸铵，发现溶液由红色变为黄色的演示实验，提出问题：弱电解质电离的平衡条件如何建立？又受到哪些因素的影响？学生在这个环节发出讨论，畅所欲言，大胆提出自己的想法，同时又留下新的问题：若向醋酸溶液中加入水，平衡发生正向移动，电离程度又会如何变化？此处王青老师通过使用pH传感器得出结论：1mol/L的醋酸溶液pH值为2.85，而0.1mol/L的醋酸溶液pH值为3.46。由此可见，溶液越稀，电离程度越大。

最后，王青老师学以致用，将本节课所学习的知识重新回归到生活，让学生进行人体的探秘：人体通常会酸碱性的物质，但并没有引起血液pH的明显变化，这是为什么？

以日常生活开始，再以生活知识结束。将学科知识与现实生活结合起来，丰富了学生的生活经验，也提升了学生对学习化学的浓厚兴趣。

第二节课由来自永宁中学的梁旭东老师为我们分享。带来的课例是《探究影响化学反应速率快慢的因素》。梁老师由生活出发，让学生回顾生活中那些反应很快，那些反应很慢？如何让快的反应慢下来，让慢的反应快起来，引出本节课的内容，激发学生探索的兴趣和欲望。

评课环节由永宁中学吴英老师，银川二中姚文禄老师以及教科所尉忠老师。老师们首先对本次活动表示了肯定，认为本次推变活动加强了县城中学与银川市优质学校的联系。同时提出，如今的推变理念主要在于思想性变革，同时要注意课堂中的交流时效性：不要空交流却没有任何效率。

而后先由两位展示老师进行自评。王青老师的展示课紧扣课本，分为三个讨论环节，取得了超于预期的效果；梁旭东老师的课程始终以学生为主体，借助气球这一直观性展示，激发学生亲自动手实验的兴趣。同时，梁老师认为自己的课堂体现了三“变”：（1）学生自行挑选实验试剂；（2）学生自行改进实验方案；（3）调动学生情绪。课堂展示过程中贯穿了控制变量法这一科学探究方法。最后，从学科回归现实，将所学知识应用于生活并能试着解释生活。

随后尉忠老师对本次展示活动进行了总结：

（1）推变课堂的过程中，前三届的推展主要目的是确定目标，而此次的推变活动是以修订后的五项课堂指标为主：一依据即学生的认知基础分为课程依据和学生依据两种；其次备课环节，教师要对课堂知识本源性、结构性有明确认识；第三课堂特色：要注重学生的潜能释放；第四注重课堂价值：例如学科的学习能力，实验探究能力，从宏观到微观、从从平衡到变化的思想探究。

（2）教学方法方面，要由生活认知转向学科认知。要明确高一的学科知识注重普及化，而高二注重专业化。从单一的探究性、实践性教学向综合性教学转变。要培养学生利用控制变量法进行实验的思维方法，构建思维模型。

（3）培养学科能力。当代教师要形成具有化学特质的学科思维，学会迁移和创新，同时培养素材运用能力、创新能力以及应用实践能力。

（4）当今时代在变，无论是人还是物，以及技术数据都在发展和变化。随着互联网+教育的逐步发展，虚拟化实验也逐步发展。要将传统的实验教学和如今的互联网+教育有机融合，促进教学技术的提升，激发学生的学习兴趣。

最后，银川九中化学教研组长马会林老师对本次推变活动进行了总结。马会林老师指出，化学课，尤其是在理论课方面，学生的认知水平有着一定的困难，因此精心设计好一节理论课并辅以实验进行支撑，是十分重要的。辅以实验设计，能让学生在知识吸收方面都有很好的认知。最后，正如尉忠老师所说，在教学中，要有理论，有内容，有实践，应用新型实验装备和技术，促进教学质量地提高，将五项核心指标充分应用在今后的教学当中。

撰写：李   婷

图片：黄   丹