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一、深度:这块屏幕可能改变命运
2018年12月13日，中国青年报报道，248所贫困地区的中学，通过直播，与著名的成都七中同步上课。这近乎是两条教育的平行线。一条线是：成都七中去年30多人被伯克利等国外名校录取，70 多人考进了清华北大，一本率超九成，号称“中国最前列的高中”。另一条线是：中国贫困地区的248所高中，师生是周边大城市“挑剩的”，曾有学校考上一本的仅个位数。直播改变了这两条线。200多所学校，全天候跟随成都七中平行班直播，一起上课、作业、考试。有的学校出了省状元，有的本科升学率涨了几倍、十几倍。(中国青年报)
二、央视报道互联网+教育扶贫 沪江互+计划助力乡村教育公平
2018 年11 月 22 日，中央电视台新闻直播间在《全国 96%中小学校实现网络接入》的报道中，详细介绍了江西省赣州市宁都县利用网络开齐素质课程，补齐教育短板的事迹。新闻中，当地学生通过 CCtalk 学习沪江互+计划提供的美丽乡村网络公益课程，并在线上老师的实时指导下作画、朗读。互+计划是沪江创始人、董事长兼 CEO 伏彩瑞于 2015 年发起的“互联网+教育”公益项目，通过网络将优质教育资源输送到全国的偏远乡村学校。“一张课表、一根网线、一台电脑，缓解了优秀师资紧缺等难题。”央视主持人表示。
宁都县教育局与沪江结缘于 2016 年 11 月 29 日的“全国网络扶贫工作现场推进会”。在中央网信办指导下，宁都县教育局与沪江在会上签订了互联网教育扶贫协议，为当地引入互+计划美丽乡村网络公益课程。经过 17 所学校及教学点长达一个学期的网络课程试运行，各学校及教学点效果显著：“网络课堂这种模式，解决了我们老师不足、课程不齐的问题。”在赣州市宁都县教育局局长温英俊的推动下，宁都县教育局下发《关于我县乡镇小学开设“互加美丽乡村网络公益课程”的通知》，向全县推行互+计划美丽乡村网络公益课程。
新闻中出现的小布镇徐会教学点，是宁都县偏远学校教育情况的缩影。徐会教学点原本只有 8 名学生、2 位老师，教师平均每周 30 节课依然无法保证美术、音乐等素质课程的质量。2017 年 3 月，作为宁都首批网络教学试点之一，徐会教学点开始参与互+计划网络课程，老师教学压力大幅减轻之余，学校也免费引入了专业的美术、音乐、外教英语等课程。
一学期后， “孩子们在各种有趣课程的带动下，逐渐走出自闭的一面，从曾经吞吞吐吐的自我介绍，到现在大方地在全国乡村学校面前展示自己。”当地教师陈权在全国乡村教师的大社群中介绍，今年小公主（学生昵称）的妈妈本来想把她接到城里去上学，但她不愿意，18因为这里不仅有我们十余位师生，还有全国各地的同学和名师，最后她的妈妈看到我们课程的效果后，也就同意她继续在这里就读了。
如今，和徐会教学点一样拥有完备素质课程的学校，在宁都还有百余所。据央视报道，宁都全县所有乡镇小学都已参与美丽乡村网络公益课程，每周近 6000 名学生从中受益。打破城镇、农村教育资源分配不平衡的现状，是近年来的重要议题；在国家号召下，有着越来越多的教育资源向农村倾斜。央视数据显示，全国 91%的中小学已拥有多媒体教室——硬件匮乏已经不再是乡村学校的桎梏，如何获得更多的教师资源，正成为乡村教育面临的下一难题。
“一个好老师可以同时给很多很多这样人数很少的乡村学校同时上课，对老师的价值就能够最大化。”伏彩瑞指出，教师的教学指导能通过网络辐射到更远的地方，达到优质教育资源的全国共享，有效解决乡村教师资源不足的问题。
截至 2018 年 5 月 3日，由伏彩瑞发起的互+计划已覆盖全国 5000 余所学校、向 15 万名教师提供系统性帮助，惠及学生逾百万；并与国务院扶贫办、中央网信办、工信部、证监会、教育部、凯迪拉克、华为、友成企业家扶贫基金会、兴全基金、北师大、华师大等部门、企业或机构达成合作，共同助力乡村教育公平。
成立三年来，互+计划多次获得中央电视台新闻联播、新闻三十分，中国教育电视台《奋进新时代·教育新华章》等权威栏目报道，甘肃定西李家堡、河南三门峡市卢氏、江西赣州宁都、新疆喀什麦盖提等地的网络教育扶贫模式受到当地政府及权威媒体的高度认可。
三、“互联网+”推动个性化精准教育---奉贤 2 所学校入选市教育信息化应用标杆培育校
2019 年 9 月 1 日，上海市教委组织开展上海市教育信息化应用标杆学校创建工作。经过各区初评、推荐，市级专家组网评、入校评审等环节，市教委最终确定上海市教育信息化应用标杆培育校名单，并分 2 批公布。奉贤区明德外国语小学和奉贤中等专业学校 2 所学校榜上有名。记者为此实地走访，探寻“互联网+”“秘方”究竟是什么？
“互联网+”构建精准教育模式，以教育信息化推动职业教育可持续发展。
作为上海市第一所全面实施网络化教学的中职院校，奉贤中等专业学校有着比其他学校更丰富的“互联网+”教育模式与现代化教育思想。“乐学网”是奉贤中等专业学校的一大“招牌”，该网站实施基于网络平台的混合教学，线上线下相结合，将学习的触角延伸至课外时间。自 2017 年创立至今，共开设了基础学科与技术型专业课共计 89 门。
对于学生而言，只需一部手机即可随时随地进行学习。“乐学网”的便利不止一点，它能很好地缓和学校在平衡基础学科与技术专业课的排课冲突。作为“乐学网”的开发人，学校信息科科长兼教务科副科长陈玉国介绍，在“乐学网”的 2 年使用中，学生在“语数英”等基础学科课时缩减一半的情况下，学业考试通过率却有小幅提升。这其中节省出来的课时，让学生在校学习专业课的时间变多，专业能力得到提高，学校分配教学时间更趋合理。
“实际上，以前我们的学生经常迟到早退或者旷课，行为规范没有很好约束。”陈玉国提及学于 2008 年结合自身开发出的一套“学生管理平台”，不禁露出了自豪的笑容，他直言平台上线后，学生的迟到早退现象大为减少，出勤率得到提升，这都归功于学校将教师的监督管理与信息技术相结合，实现了教师对学生行为的实时监督与反馈，任何一名教师发现问题，都可以通过平台，对学生的德育行为进行规范监督。
数字化管理打造智慧校园，“大数据”教育平台体现个性化学习
说起信息化教育、数字化管理，明德外国语小学应该是走在了全区中小学智能化教学的前沿。建校短短 6 年，就成为了首批上海市信息化应用标杆培育学校。学校早在建校初期就将信息化作为突破口，以此为办学特色，并建立了 5 年计划，来达成信息化融入教学的目标。就校长胡爱花看来， “‘互联网+’教育应注重学生学习过程的可记录性，学习状态可视化的研究探索。”
在课堂内，老师通过信息化手段，督促孩子们学习，极大提升了学习效率，受到了家长们的一致好评。学校全学科的每一位任课老师，都会制作以小视频为基础的微课；学校与校外公司合作开发的一款适合 12 岁以前使用的英语教学平台，可实时进行传统教学中难以管理的口头作业如朗读、背诵等……在课堂外，学校还定制了“慧云环”供学生使用。“云环具有定位功能，可以在校园范围内定位学生位置，并通过后台大数据，分析出学生最喜欢去的地方，最喜欢上的课程，以此作为下学期排课的依据。”学校信息化分管领导赵鹰向记者介绍，手环同时还可以监测学生的健康状况，为体育老师提供学生身体负荷的情况，利于教学。智能篮球课程、网上画展平台、打击乐课程数字化、校园电视台等等，这些多样有趣的信息化课程都在潜移默化中，为学生的个性化学习提供了混合型自主学习的自由选择。赵鹰直言，学校的“互联网+”教育,让学生的学习更有针对性、更充分、更有意思，以学习为中心，具有自主开放，充满情趣与温暖的特点，以微课制作与研究，慧员课堂的实践与探索为研究平台，让每一位学生学的充分，学习与评价有据可循。(来源：区融媒体中心作者：吴天)
四、上海市西中学互联网+教育实践：人机互动模式下学生成绩大幅提高
2018 年 9 月 19 日报道称，随着人工智能时代的到来，技术的创新正在改变人类，教育必将因此而发生改变，信息技术将从根本上改变学校存在的形态。此时，未来学校存在的价值是什么？这已经成为今天教育的时代命题。“互联网+教育” ，为教育的个性化提供了可能，为教育的优质均衡提供了可能。教育人工智能应该着眼于学生学习的个体诊断与分析，关心每位学生的学习需要，通过对学生学习内容、方式、时间与空间等要素的精准分析，为学生提供个性化的学习方案与指导，更好促进学生个性化的优势学习与发展。近年来，上海市市20西中学致力于信息技术与教育的全面融合，面向教育的未来，积极探索未来学校的建构。
智能手机：让学生上网促进自主发展
2012 年，市西中学就明确提出：将智能手机作为学习终端，鼓励学生使用手机。学校建成校园全覆盖的 WiFi，支持学生手机上网，支持学生网络学习，学生可以自主地使用智能手机，开展学习活动。我们认为，只要引导得好，管理得有效，智能手机会成为有效的学习工具，支持真正意义上的移动学习。
即使在今天，鼓励学生使用手机的中学还很少。然而，市西中学五年多的实践证明：学生通过随时随地使用手机，有效地促进了他们的自主学习与发展。
思维广场：让自主选择成为学习常态
2012 年，市西中学首创思维广场——空间大小自如、整合教室和图书馆功能、融入信息技术、融合丰富课程资源、保障多样性学习方式、半封闭半开放的学习环境。学校组织骨干教师团队，根据思维广场的时空特点，结合人文学科特征，先小范围试点，再逐步稳妥地推进，形成了多样的教学组合模式，并探索形成了“目标引领—自主研习—合作研讨—思辨提升”教学流程：教师事先为学生设计学习任务单，明确学生学习目标、内容，对学习过程和方法提供必要的建议，提出反馈和评价要求，并确定适应不同学生要求的讨论主题和时间、地点安排。学生根据任务单的要求和自己的需要，自主开展学习，学习目标和内容、学习伙伴和方式、学习时间和空间等，都可以自主选择安排。
随着思维广场时空的突破，特别是教学流程的再造，给予了学生进行深度学习和思维挑战的机会，激活了学生的思维，转变了学生的学习方式。
重构环境：以探究创造培育高阶思维
思维广场的创建与教学实践，进一步引发学校对拓展原有学习环境、推广教学模式的理性思考：重构适应不同需要的学习环境，打造“学习空间连续体” 。
2013 年，学校扩建图书馆至 1023 平方米，每层教学楼大厅改造为休闲式、开放型的新型学习空间，摆放了可自由移动组合的沙发和桌椅，配置了电脑、开架图书、自动咖啡机等，供学生随时随地使用资源开展学习，享受便捷、愉悦的学习过程，逐渐将学习内化为一种习惯。
2014 年，学校升级校园网络，建设网络学习平台，拓展建成 18 个创新实验室。创新实验室为学生高阶思维的发展、动手实践能力的提高、学生创意的实现，提供了良好的条件，还成为了学生校园与真实（社会） 、虚拟（网络）学习空间进行对接的通道之一。
通过打造“学习空间连续体”，建构学习环境生态圈（图 2） ，思维广场的教学流程和学习形态拓展至学生学习全过程，进一步推动了学习的深度变革，有力促进了学生的优势发展和思维培育。
网学课堂：以人机互动引导自主学习
随着“互联网+”时代的到来，互联网及信息技术将成为推动中学教育的重要力量。云平台技术与课堂教学紧密结合，让课堂教学呈现多元化、多样化、跨时空的特色，蕴藏着启发、探究、表达和分享的教学理念，有效促进了师生互动、生生互动，达到以教为中心向以学为中心的转变。市西中学各学科通过各种信息技术进行教学，如通过微信公众号与微信平台答疑，通过网络线上布置练习，还充分利用二次学习平台以及云教育平台等，以此更好地推进了信息技术在教学中的应用。
2016 年，学校数学教研组依托企业开发的智能学习平台，启动了“视频先导，自主学习”的“网学课堂”实践探索。“网学课堂”是基于互联网，采用云计算技术，融入信息化教学手段的创新课堂，它是基于移动互联环境满足师生课堂互动与即时反馈需求的移动教学课堂。数学教研组将精品课程制作成微课，覆盖 40 分钟课堂中的核心知识，将其浓缩为 5至 8 分钟的教学微视频，同时上传相关的同步分层习题等学习材料，可进行重复有选择的学习，并通过直播进行实时答疑反馈。同时，通过在线讨论区和论坛，促进师生交流与生生交流，形成一个系统完整、内容丰富的网学课堂。
经过近两年的实践探索，我们发现参加“视频先导自主学习”的实验班，学习进度快，学习效果好，更重要的是学生自主性大大增加，其中 2017 级学生，高一期间，实验班的成绩比对照班高 5 分以上。
作为上海市教研室领衔的课程领导力项目的辐射，数学组与一家网络公司和一所高中合作，开展“视频先导，自主学习”的实验探索，这所高中 6 个实验班由教学经验不足的青年教师任教，另 6 个班由骨干教师担任，经过一个学期，实验班学生的学习自主意识和能力、学业成绩等都显著提高，实验班和对照班学生的学期整体和 A、B、C 三层学生学业成绩变化数据显示：实验之初，由骨干教师任教的对照班整体成绩明显高于实验班，随着实验的深入开展，差距逐渐缩小，期末考试时，实验班平均分高出 2 分多。
智能化、互联网等信息技术的发展，为教学的改变提供了全新的视角。它既为教育转型发展提供了强有力的支撑，也对教育教学变革提出了新的挑战和要求。作为教育工作者，应以我们的智慧和自信，勇敢地迎接这场全新的教育变革。（来源：中国教育报 作者：董君武 ）
五、校企合作模式创新 互联网+教育迎来新机遇
中新网上海新闻2018年3 月18日电 (许婧)上海开放大学与蚂蚁计划 18日在高桥蚂蚁创客小镇举行战略合作签约仪式暨互联网+教育创业分享会，吸引了众多教育行业创业者的目光。
随着互联网时代的兴起，怎样利用互联网的力量，共筑国民经济的基石——教育，是创业者们长久以来的探索方向。资源整合，是互联网教育行业发展的关键词，不仅仅是线上线下资源的链接，还包括校企合作模式的创新。
上海开放大学与蚂蚁计划的合作将充分发挥校企双方的优势，为社会为企业培养更多高素质、高技能的应用型人才，同时也为学生实习、实训、就业提供更多的机会。双方将围绕上海四大品牌：上海购物、上海制造、上海服务、上海文化打造具有特色的蚂蚁互联网教育22学院、实习实训创客基地和上海教育服务园区创客分园。
上海市教委副主任倪闽景、浦东新区总工会副主席周奇和高桥镇党委书记张伟国等，以及上海开放大学众多师生、蚂蚁创客空间创业者、优秀企业家、投资人等 200 多人参与本次活动。
上海开放大学与蚂蚁计划双方负责人都表示，在蚂蚁学院和实习实训基地的共建过程中，人才培养和人才输送是重中之重。在校生通过蚂蚁平台进行实习实训，了解企业文化，毕业即为企业所用；创业企业也通过平台打造健康的“造血系统” 。开大与蚂蚁多层次、多领域、多形式的合作，将为创客们提供优质创业环境与良好的资源对接平台。
在分享会上，互联网教育行业的先驱者们讲述了他们的创业故事，也为在场的领导及开大的校友们描绘了他们心中互联网教育的未来发展版图。
海读教育创始人马洪涛认为，本次开大与蚂蚁计划的合作，为加入蚂蚁教育产业生态圈的创业伙伴打通了一条捷径：许多致力于线上职业技能教育、成人教育的创业者，缺少建立与高校合作的有效途径；一些 B2B 的教育信息资源及教育服务的提供者，也都在不断的寻找与高校建立合作的机会。
今天在高桥，创业者们见证了蚂蚁和开大的“联姻”，是校企新型合作模式打响的“第一枪”，未来将有更多的高校、企业，立足于蚂蚁计划，进行有效便捷的“N 对 N”资源共享。（来源：中新网上海 ）
六、上海：“互联网+教育” ，开启闵行教育信息化新局面
摘要：“互联网+教育”正在成为教育改革进入新时代的标志，教育工作者应如何利用互联网与新技术，引领学校的课堂教学改革、促进教育管理方式的优化呢?11月 27 日-28日，华东师范大学和闵行区教育局联合主办了第四届“教育领导者论坛”暨“ ‘互联网+教育’时代的学校领导与管理创新”会议。
“互联网+教育”正在成为教育改革进入新时代的标志，教育工作者应如何利用互联网与新技术，引领学校的课堂教学改革、促进教育管理方式的优化呢?11月27日-28 日，华东师范大学和闵行区教育局联合主办了第四届“教育领导者论坛”暨“‘互联网+教育’时代的学校领导与管理创新”会议。
据了解，本次会议上，国内外教育学者与专家齐聚闵行区教育学院和教育信息化特色学校，直面“互联网+教育”背景下教育教学工作面临的问题与挑战，共同探讨如何向网络与新技术“借力”，开启学校管理与教育信息化创新的新局面。
三年信息化，闵行教育实现转型发展
“学生全面发展是教育信息化变革的核心，也是教育改革的出发点。”闵行区教育局局长王浩表示，该区通过三年的时间，开发了信息交换系统、管理数据的导入系统和学校管理数据的申报平台，并通过建立学生成长档案，把学生在校园、在生活中的点点滴滴真实学习历程尽可能地刻画下来，从中记录孩子的真实发展。
在王浩看来，利用信息化手段收集学生成长数据的终极目标是促进每一个学生的个性发展。“因为每个孩子都是唯一，每个孩子都是独一无二的，我们要对孩子的真实发展情况进行评判，就必须对这个孩子真实发展的数据进行分析，在分析的基础上我们才能进行科学的干预和指导。”
在发展“电子课堂”方面，闵行已经有 65 所公办中小学加入此项教学研究中，并将在明年 9 月份新增 20 个试点学校。另一方面，目前该区有 6 所学校 82 个班级实现 BYOD 模式(Bring Your Own Device，指携带自己的设备办公学习)，2 千多名教师进行着 BYOD 常态化的实验和应用。据了解，下个学年，还将有 139 个班级申报 BYOD 项目，把信息化环境下课堂教学实践，发挥得更高效。
此外，在教师专业发展方面，闵行区建立了教师发展档案，以此实现教师的“发展引领”和“专业支撑” 。目前，该区已有 1 万 3 千多个教师在这个信息化的平台上来进行日常化的管理和运行。据介绍，通过平台的数据化比对，每位教师都能及时知道自己的发展状态，并了解其在同学段、同教龄的教师发展状况，为区域内的老师们搭建起了随时随地互动交流的桥梁。
本次会议上，王浩分享了闵行区在信息化促进教育转型发展的决策要点：一是整体设计，把握教育信息化的系统性;二是多方协同，营造教育信息化的良好生态;三流程再造，重构教育信息化的管理体系;四直面问题，以项目攻坚驱动教育瓶颈解决;五多方动员，挖掘和发挥人力资源的决定作用。
“转型发展不是瞬间完成的，而是在整个过程当中慢慢实现的。在信息化的驱动下，闵行教育的转型确确实实真实地发生在我们身边。”
DT 校园，数据服务师生个性成长
在闵行区的基层学校里，信息化的教育变革正悄无声息地进行着。记者在会议当天进行的教育信息化特色学校考察中了解到，闵行区梅陇中学早于 2012 年便成为该区的第一批电子书包试点学校，并相继开展了“闵行区数字化校园建设”、“闵行区学生电子成长档案”等一系列信息化试点项目。
据闵行梅中校长乔慧芳介绍，在“校园听评课系统”中，教师可以用微信扫描二维码申请在线听课，并通过评语、问卷和精彩瞬间等评课方式，及时反馈听课状况，推进教师课堂教学的改进。此外，该校运用学生学情“采集——分析——反馈”系统，生成学生课程学习与行为习惯的“成长记录册” 。
“我们正逐渐摒弃以往单纯依靠教学经验来实施校园决策的传统方式，用数据分析引导校园教学管理的信息化教育模式正在开启。”乔慧芳表示。
值得一提的是，梅陇中学还通过微信企业号互动平台体验，开发了各具若干模块的校园管理平台、教学互动平台和学生数字化学习工具平台。如，利用微信企业号，学校管理者可以实现校园公告的快速发布和推送，老师们可以在线共享教研活动、统计分析教研成果。学生们更是可以登录“数字图书馆”下载所需电子图书，并支持在线朗读诗文、测评英语写作、开展“探究型课程”等。多元的现代教学手段，让信息化的因子弥漫整座校园，埋藏着“互联网+”时代下教育变革的火种。
乔慧芳表示，未来梅陇中学将为师生们打造成具有 DT(Digital Technique)特征的校园。一方面推进校本化优质课程“D&T”(Design & Technology)的开展，鼓励师生的无限创意;一方面坚持教育教学的数据化发展，即 Data Technology，让数据为学校提供更多的服务与引领，促进师生的个性化成长。
点面结合，积极推动“互联网+教育”
不得不说， “互联网+”背景下，中小学校园里的教育信息化变革发人深省，也引起了社会各界人士的关注。
在江南大学人文学院院长陈明选看来， “互联网+”时代的教育创新，首先是观念的创新。他认为，知识的价值不在于系统的认知、承纳和记忆，更在于建立在有所舍弃和有所选择基础上的归类、提炼、理解、运用和创新。“互联网+课堂”，拓展课堂的广度、参与度、深度，最终提升了教学的质量，用网络改变教育、网络创新教学，是我们应当不断追踪的过程。
市教委副主任贾炜坦言，互联网的发展对教育改革具有很大的触动作用。上海市教委正在积极推动“互联网+教育”的探索，比如，通过网络，连续两年对小学一年级所有的学生家长通过网络进行调研，用互联网的思维去参与决策。
又如，上海今年启动了“幼升小”的招生报名系统，采集了公安部门、人社部门和市教委等三个系统数据，保证了招生工作的公开、透明和公正，不仅给家长带来了便捷，也提高了教育管理的效率，甚至很大程度上降低了“幼升小”的择校现象。
据介绍，在教育行政管理方面，市教委正在建设全市学校的安全管理信息系统，把全市3 千多所中小学的视频监控，包括日常管理的流程信息、公共安全管理培训和应急事件的处理等，都集聚在这个平台上，使安全管理体现出全天候、全方位的实时监控。
贾炜指出，上海教育系统将坚持用互联网思维来推动领导和管理流程的优化，把顶层设计与点上突破相结合，实现整体架构，数据标准、流程衔接等方面的协同共享。同时，也要坚持科学的区分市、区、校三级工作的边界和工作项目，防止重复建设和利益冲撞。另外，发展“互联网+教育”还要注意强调专业性，坚持管理、运营和专业指导相互融通，建立顺畅协调的机制。
“点面结合推进‘互联网+教育’只有把握顶层信息才能突破信息困扰，但没有点上的突破我们很难在应用层面取得成效。”贾炜说道，“点上突破选择的点就是我们应用当中大家感受到的痛点、氧点，或者兴奋点，就像很多互联网的企业期待的就是要为用户创造出令人尖叫的产品，这个‘尖叫’也是我们教育信息化要努力突破的方向。”（来源：上海教育新闻网）
七、上海万户助力沪师大中学搭建“互联网+教育”平台
2016 年 11 月 29 日报道称：为了进一步扩大校园知名度，增强校园网站对师生的粘性，促进校园网站的人气，优化校园信息沟通及教学管理，上海市民办师大实验中学诚邀上海知名网站建设公司万户网络，对其现有校园网站进行全面改版升级，打造全新教育官网平台。
上海市民办师大实验中学创办于 2001 年，是上海师范大学外国语学院的实验基地，由上海市一级一等校长王宏中同志(原蒙山中学校长)领衔承办的一所寄宿、全日制初级中学。上海市民办师大实验中学坚持“育人为本、质量第一、突出特色、全面发展”的办学方针，以外语特色优势构筑教育发展平台，全面推进素质教育，大面积提高教学质量，赢得了学生、家长和社会的广泛好评。目前，学校正朝着实现教育现代化、特色化的目标稳步前进、蓬勃发展。
由于校园类网站和其他商业性网站有着明显的区别，因此上海万户网络在针对上海市民办师大实验中学校园网站的建设所需要思考的内容自然和普通的网站思考的内容不一致。如果在建设这类网站时，依然使用商业性的思维，那么构建的网站很难受到学校的认可，甚至做无用功。校园网站主要服务的对象为学校的老师和学生，基于 18 年教育网站建设经验，万户网络在此次项目设计风格上主要体现出教育界风格，注重师生情感以及校园文化，满足校园文化的审美风格。
交流是校园网站重要的主题，万户网络将上海市民办师大实验中学的网站建设界定为论坛和垂直门户网站的结合体，其中首页置入新闻界面，同时还包括各种学科的相互交流版块，老师和学生能够在网站中进行实时的交流，另外也引入各种分享功能，比如分享到微博、微信公众账号中，这样能够让信息分享变得更加快捷，进而提升师生的互动性，而这才能有效激发学校网站的人气。
在此次校园网站策划中，万户网络还计划引入视频教学资料下载和在线观看功能，那么这就对校园网站的速度有着更高的要求。万户网络相应提出选择双线接入的服务器，尽可能选择更大的硬盘空间的解决方案。因为校园网站需要不定期的上传有关的教学资料供给相应的用户下载使用。所以网站空间要尽可能大一点。当然网站空间的安全性要极为关注，尤其是隐私数据，万户网络也同时为客户提供稳定有效的数据库安全保密建设方案，打造全新教育官网平台。（来源：东北新闻网）
八、上海：互联网+学前教育 20所数字化实验幼儿园先行先试
于 2018 年 12 月 6 日，上海学前教育信息化工作会议透露，全市支持 20 所数字化实验幼儿园先行先试，打造园所信息技术创新应用示范，以点带面推进信息技术在学前教育的创新和应用。一个数字化、智能化、自动化的互联网+学前教育平台已经初具规模。
从上海学前教育信息化 1.0 时代，到学前教育信息化 2.0 时代，需要真正从儿童发展视角，实现从应用到智用（即创新融合）的飞跃，用社会化、大数据、跨界思维去考虑教育信息化发展方向。明年是新一轮上海学前教育三年行动计划的起始年，学前教育信息化已经历 20 年，建立以上海学前教育网与园园通平台下的直报通、课程通、家园通形成的“一网三通”应用集群，有效提升幼儿园信息化管理能级。2012 年启动的科学育儿指导项目，汇集教育、心理、医学领域专家，助力父母智慧育儿；2014 年发起的“家门口的好幼儿园”项目，助推全市保教质量提升，传递科学优质学前教育理念与方法，助推广大幼儿园与家长携手行动，引导就近入园。（深圳幼教展）
九、人工智能课怎么上？看看这些学校的新做法！
去年底，国务院印发《新一代人工智能发展规划》，明确指出人工智能成为国际竞争的新焦点，应逐步开展全民智能教育项目，在中小学阶段设置人工智能相关课程、逐步推广编程教育、建设人工智能学科，以培养复合型人才，形成我国人工智能人才高地。
今年 4 月，全球第一本面向高中的人工智能教材——《人工智能基础（高中版）》面世，并在沪上多所首批“人工智能教育实验基地学校”试点人工智能课程。
如何让人工智能教育渗入基础教育领域，让更多学生接受这一当今最前沿的高新技术的启蒙？今年新学期，人工智能走进更广阔的课堂空间，还要面对几道坎？
人工智能课怎么上？既能体验感受，也可动手操作实践？
第一个人工智能高中课堂，是什么样的？新学期，走进市西中学人工智能实验室，门口的人脸签到系统，可快速准确地识别记来访者的人脸、时间、位置等信息；智能遥感应用，基于深度学习技术，系统自动提取遥感影像中的道路、飞机舰船、地物类型等信息，具备遥感数据自动化处理和分析能力，在“地理课堂”中大显身手；拥有机械臂、摄像头和视觉控制模块的机器人，实现了手势的控制，与传统遥控器指挥的机器人相比，好像多了几分智能的“大脑” ；学生自己搭建的无人小车，在模拟道路上自动转弯、加速、避障，自动感应信号红灯停、绿灯行；智能音箱，可以自由地和它互动，轻松实现人与机器的“对话交流”……
从今年 2 月 27 日起，人工智能课程在市西中学开课。作为拓展性选修课程，本学期，每周二下午人工智能课程面向高一、高二学生开设。图像识别技术课上，学生们坐在电脑前，与老师互动，再到电脑教学实验平台上自己操作实验，设计出项目，最后动手将项目转化为应用于实际生活中的作品。学生上课时，面对一台电脑，里面预装了商汤科技自主开发的深度学习算法平台，平台上都是紧密贴合《人工智能基础》教材的实验内容，学生们可以在这个教学实验平台上进行深度学习模型训练和定制算法扩展。
何为“机器学习”？什么是“人脸识别”？怎样搭建电动小车？……上海交通大学图像处理专业硕士毕业生、科技老师钱晋，为学生一一讲述人工智能的关键点。在人工智能实验室的学习环境中，学生既能体验感受，也可以手动操作实践。小叶同学说，课上体验了机器小车，感觉“很好玩”。
新学期，华东师范大学第二附属中学也开启了人工智能基础课程。“在往期开课经验的基础上，课程内容包括人工智能概述、经典分类、深度学习、视频理解、机器创作、移动机器人项目，利用有关器材完成移动机器人的设计、组装和调试、项目展示，以及机器人比赛项目中的工程设计、电子电路、程序设计、机械结构与制造、比赛策略等内容，在教学中不断完善内容。”《人工智能基础（高中版） 》教材编写参与者、劳技信息教研组 85 后教师陈向东说。
今年 4 月，由华东师范大学慕课中心、商汤科技、上海知名高中优秀教师共同编著的全球第一本面向高中生的人工智能教材——《人工智能基础（高中版）》发布，华东师范大学第二附属中学、上海交通大学附属中学、清华大学附属中学、市西中学等 40 所学校成为首批“人工智能教育实验基地学校” 。
高中开课意义何在？启蒙教育，为大学学习提供方向
人工智能课程的第一课，确实“好玩” ，但之后的课程也让不少学生感到有难度，听完“似懂非懂”。“人工智能是教育的前沿热门，更是未来方向，虽然人工智能课程涉及到一些高深的数学知识，但这些理论学习并不是教学的主要目的，并非为了攻克人工智能的核心技术，而是想让学生掌握人工智能的原理，为了给学生构建面向未来人工智能社会的一种基本认识，让他们对社会发展的方向和趋势有一个整体把握，更好地为未来做好准备。”市西中学副校长林勤说。
上海交通大学附属中学信息技术教师胡志洪认为，对于绝大多数学生而言，高中阶段的学习，应该是人工智能的 “启蒙阶段”，比如对于“什么是人工智能”有一个大概的了解、体验，并且理解和掌握相关的基础知识。如今，对于人脸识别、图像识别，多学生已经接触，并且简单了解了其中的原理。
格致中学物理老师徐正一也认为，高中阶段的人工智能学习，最主要的目标是让学生了解相关原理、掌握基本知识。“这对于很多即将踏入大学的高中生而言，对人工智能有了初步的了解和兴趣，将为他们进入大学选择相关专业提供方向。”他认为，其实和目前学校内很多科创竞赛一样，随着人工智能课程普及，也会有一批在这方面有天赋的孩子可以参与比赛，做些人工智能的成品。
盲人进入电梯后，如何准确揿下电梯里的楼层按钮？其实，早在去年，市西中学高二研究型课程课题研究时，就有学生提出了 《盲人在电梯中准确揿下楼层按钮的方案设计》，这是一个典型的人工智能方案。在林勤看来，学生所设想的语音方案和腕表方案，都是利用人工智能技术来设计的，这也说明，学生在自己的学习生活中，已经开始接触并对人工智能技术有了学习需求。还有些高二学生已学完了深度学习、深度神经网络、Python语言编程等人工智能相关内容，并且加载到机器人的运中。“基础教育就应该为他们提供必要的资源和课程，这既是教育面向现代化，教育与科技发展、社会发展接轨的具体表现，也是教育走向个性化、促进学生个性发展的具体措施。”林勤说。
开设人工智能课程，为高中生打造了面向未来的智慧学习环境，探索了一种崭新的学习方式。下一步，市西中学打算分步走：在广泛开展包括讲座、文化旅游在内的人工智能科普活动，普及提高学生对人工智能的认识之外，开展课程学习和实验室同步建设，通过开设人工智能的拓展型、研究型课程，让学生从基本的对人工智能原理、模块功能了解开始，逐步进入语言和算法的学习，进一步建设与人工智能课堂配套的实验室，从而探索人工智能的学校教育管理。
老师面临哪些挑战？克服思想障碍，开展人工智能培训
《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》其中提到“加强人工智能等新技术对教师队伍建设影响的研究，深入推进大中小幼教师信息技术应用能力提升工程” 。人工智能课程无疑对老师提出了高标准和新要求，这块“短板”如何补？
事实上，现有基础教育领域教师队伍中，大部分人对人工智能技术较为生疏。相比年轻老师，在中老年教师群体中开设人工智能课程，确实面临诸多挑战。因此，人工智能课程建设，不仅要面向学生，面向这门课的老师，还要面向全体教师开展大培训。从人工智能拓展开去，老师理解后，再把想法传递给学生，让学生把这种方法应用到自己的学习中，提高学习效率。
“开设人工智能课程，是学校面向未来的教育的组成部分。这种背景下，需要构建一个让教师了解人工智能、感悟人工智能、学习人工智能的环境。在高中学段开设人工智能课程，可以在一定程度上为教师的再学习起到催化作用。”林勤说。目前，该校已聘请了专家学者，对全体教师开展了有关人工智能的介绍和培训，其中有 2 位老师专门参加了人工智能教学培训。“什么是人工智能？为什么对学生进行人工智能教育？让学生了解什么是人工智能，帮助学生培养早期志向聚焦……在这样一个时代，学校所有教职工都要面向未来思考今天的教育，面向未来思考今天的学生需要为未来作怎样的准备，怎样去回应智能化时代。”学校一位接受人工智能培训的生物老师已在思考：如何利用人工智能原理，将“水” “肥”“光”等综合考虑，建立一个绿色的实验生态环境。在业内人士看来，任何新技术的发展本身界面将更易操作，对中老年教师群体而言，其实更多的只是思想上的“障碍” 。
华东师大二附中劳技信息教研组教师陈向东，有着丰富的学生机器人比赛带队经验。在他看来，现在有很多开源的资料包，学生可以自己获取，也改变了传统教与学的方式。他认为，人工智能教学对老师提出了新挑战：不仅需要老师擅于学习、不排斥新技术，最好还要有一定的“基础” ，比如：英语底子好，能够阅读原版刊物的内容，结合学生生涯规划指导，对学生进行人工智能方面的启蒙。
面对学生研究的人工智能相关课题时，业内人士认为，还需高校专家、高科技企业专业技术人员等共同参与课题指导，结合社会各方的力量，从基础教育阶段培养，为高校人工智能专业更好输送人才。
还需攻克哪些难点？"基础设施"建设，将决定课程走向在创新领域，越是年轻的大脑，越能迸发出无穷的创意。因此，人工智能要从娃娃抓起。
新学期，格致中学成为首批人工智能教育实验基地学校，开设了人工智能课程，这门跨领域的课程由物理老师徐正一和劳技信息技术老师一起担纲教学。同时，上海交通大学附属中学全新的人工智能课程也即将开启。几位任课老师坦言，虽然人工智能“高深莫测”，但对于高中生而言，学习的目标却是清晰而又可实践的。不少老师感到，在高校里开设的相关课程，都需要计算机专业的知识和高等数学的分析能力，这门课程需要学生有一定的编程能力，同时结合数学知识，对于高中生而言，确实是全新领域，了解了相关教材后发现，要将人工智能这门课上好还挺难的。
将人工智能进课堂的时间线 “前移”至高中阶段，为的就是让这个年龄阶段孩子心中，多一个以人工智能解决现实问题的萌芽。格致中学物理老师徐正一认为，在将人工智能课程开设到高中课堂的同时，也希望能将一些相关的普及知识“前移”到初中学段，比如在初中信息技术课程中，融合一些浅显的人工智能原理，将对高中全面进入人工智能课程时代，是一个很好的铺垫。这些年轻人用人工智能解决问题的点子，可以求助于更多专家、学者做成方案，最终成为成品，运用于生活之中。
人工智能课程在高中课堂刚刚起步，除了师资之外， “基础设施”也将是决定课程走向的关键。上海交通大学附属中学信息技术教师胡志洪说，对于高中生而言，课堂如果生动、直接，就会产生浓厚的兴趣。对于人工智能课程而言尤其如此。这就对大多数参与人工智能课程的高中提出了要求。“参加培训时，参观过专业的人工智能实验室，对于学生而言，也需要相应的实验条件，因为动手实践是科学类课程学习的关键。在这本教材之外，如果能够提供用于实验的‘半成品’，比如：用于简单识别小狗、兔子、小猪的图像识别，将原理结合实验来传授，效果会好很多。但是，这样的实验室不同于大多数高中目前所有的实验室，由于其特殊的专业性，造价不菲，可能要‘好几百万元’ 。”胡志洪说。
徐正一认为，在教学过程中发现，学生对于纯粹理论的知识大多数不感兴趣，所以，增加上机实验非常有必要。实验条件确实是人工智能进课堂的关键，因为人工智能要求的计算量非常大，相应的设备和专业实验室，目前成为高中课堂广泛推广人工智能课程的关键。更多人认为，硬件上“高配”投入，要求确实不低，但如果是一般的“标配” ，也完全可以进行。
万事开头难，人工智能课程进入课堂，虽然首批参与试点的实验学校还在“摸着石头过河”，但胡志洪说：“当年电脑还没普及的年代，提出了‘计算机的普及要从娃娃抓起’，就像如今人工智能课程走进课堂，一样‘未来可期’。（互联网教育国家工程实验室）
十、上海教育信息化应用标杆培育校巡礼——上海市黄浦区卢湾一中心小学
探索数据驱动下的大规模因材施教
2018 年 6 月，上海市黄浦区卢湾一中心小学开始了信息化标杆培育校的探索与实践，通过实现学生数据成长性共享和教学教研的融通，纵向拉通各年段的学生数字画像，横向打通学校数据信息，促进学生的均衡健康发展，提升学校整体教育教学水平。以“发掘学生潜质，激发学生兴趣，指导学生学习，成就学生价值”为基本目标，尝试推进大规模因材施教，提升教师人机协同能力。经过一年试点后，与上海市嘉定区卢湾一中心实验小学结成跨区域共同体，积极探索信息技术与教育教学深度融合的过程中，采集全人数据，倡导减负增效，为每个学生提供适合的教育。
1 .注重教学研究的“减负增效”
针对传统教学中“备课、上课、作业、辅导、评价”五个环节，通过伴随式无感知的学业、行为、生理数据采集，获得动态学情实时反馈，为教师备课和教学提供科学依据，让教学更加具有针对性。
过去，教师们通常会花费较长时间搜集资料、整理制作课件等，而如今的备课系统就像分类清晰的“超市橱窗”，教师仅需“动动鼠标”，就可以轻松找到自己想要的各类资料，不同版本的教材，供参考的优秀教案，制作课件的素材等等，教师查询资料的时间大大减少。节省下的时间与精力是为了增效，变常规性教研为主题式教研，确保一个问题、一个问题的研究，一个专题、一个专题地落实；建立学习大数据库藏，便于教师即时提取，随意组合，资源再生；丰富课堂素材并实现多预案设定……这一系列“增效点”促进教师智慧凝炼，大幅提升课前教研的效率。“线上线下结合，变常规性教研为主体性教研”“建立学习大数据库藏、丰富课堂素材并实现个性化推送”等将促进教师智慧的凝练，大幅提升教师课前教学教研的效率。
2 .打开教与学过程中的“黑盒”
在传统的课堂中，一个老师面对全班几十个学生；课堂练习、授课信息的反馈收集等，均需要通过“逐个问询”等相对粗放的方式获取；学生的兴趣点、难点、学习过程的数据藏在“黑盒”里，老师很难进行教学计划调整。
而在如今“人机协同”打开了这个“黑盒子”，让课堂数据透明化，让一切变得不一样。以课堂教学中进行练习为例，传统课堂需要老师通过课堂巡视，讲评个别学生做题来落实知识点，待老师凭经验判断大部分学生已掌握，再推进教学环节。
课堂中，“人机协同”的动态数据实时反馈，通过对学生的答题数据分析，生成学习动态曲线，实时呈现知识点掌握情况、错题与错因分析，为教师下一步教学提供科学依据，让教学更加具有针对性与时效性。有了大数据等高科技因素的加持，结合教师大脑中的智慧教学方案的动态生成，共同建立“教育信息化的大脑” ，实现教师和人工智能的有机协作。过程中生成的学习数据，为教师提供了“课堂导航”，以更加科学适切的教学方法，实现学生高效的学习。
3.为每个孩子描绘专属的“数字画像”
信息化标杆培育校关注每个孩子的个性化发展。以《中国学生发展核心素养》为依据，对德、智、体、美、劳五个维度做系统的解构，勾勒出详尽、真实的学生个人数据画像，清晰地了解学生的学习特性、学习状态与成长特点。
“数字学生”是用户画像在以学生为对象的专业领域里打造而成。通过构建面向未来发展的信息化基础设施，收集全态势、全时空、全要素的信息并进行存储、加工、应用，最终实现数据化驱动，智慧化应用。通过部署云、大、物、智等能力，最终支撑“数字学生”的实现。数据体系的设计和多维度的数据采集，是构建“数字学生”的前提和基础。计划将新引入的信息化技术，结合教育学、心理学、生命科学、运动科学等多学科理论与实践，结合学校现状，科学确定待采集的数据种类及多维数据的采集源。随着学生行为分析的不断深入和细化，可以通过数据对学生行为进行语义化标注生成学生标签，完整地抽象出一个学生的信息全貌，由此构建出“数字学生”。
引入可穿戴设备，获取学生体温、心率、皮电、血氧饱和度等生理基础数据，又可作为构建心理分析模型的基础数据。布设智能摄像头，通过人脸识别、运动轨迹检测等算法，收集学生签到、校园里活动数据。通过智能语音分析，检测学生情绪等数据。
教育大数据平台，汇聚了学生基础数据、学业数据、学习过程数据、社会实践和生活数据等各个层面的大数据。通过数据智能分析和挖掘，构建了涵盖思想品德、学业水平、身心健康、审美情趣和社会实践等五大方面的综合性评价标签以及诸如阅读能力评价等专业知识标签，实现对学生进行全景画像。
4.打造安全、适宜的学习环境
正在构建的知识图谱，基于行业优秀教师的教学实践与智慧，教学教研系列平台大数据的分析与解构，针对每个孩子学习的关键与薄弱环节，匹配有针对性的作业内容与自适应推荐训练。
除此以外，学校也正在为每一个学生营造安全、适宜的学习环境。伴随式无感知地采集数据，安全采集是首要条件，同时保障学生的数据隐秘。无论是学校门口的安全系统，还是教室内部的空气净化系统，还有整个校园管理系统，乃至走廊人流密集测量等数据，都提高了学生在校园内学习生活的质量。
在数字校园模块，通过物联网技术学校实现了对校园内灯光、水质、空气质量等环境因素的控制与管理。以空气净化场景为例，教室内容易存在粉尘、二氧化碳浓度过高等空气质量问题，影响学生、老师的健康及课堂教学精神状态。通过空气质量检测器能够在各类被检测气体高于阈值时向后台推送告警信息，并自动触发空气净化器净化室内空气质量，待空气质量恢复正常后自动关闭净化器。
黄浦卢湾一中心小学、嘉定卢湾一中心实验小学将形成第一个信息化项目跨区域共同体，实现两区一平台，并建设教育生态系统。通过人工智能技术的应用，推动教学从数字化到数据化，为教师减负增效；推动对学生个性化分析、以学定教、因材施教；为教学管理提供大数据辅助决策与建议，为科学治理提供有力支撑。（上海市黄浦区卢湾一中心小学、上海市嘉定区卢湾一中心实验小学 供稿）
2019 年 9 月 30 日，由江苏省委网信办和江苏省教育厅主办的“E 路同行 智惠江苏——教育篇”网络主题活动在南京启动。四天时间里，现代快报记者走访了南京、常州、苏州、泰州等地的九所学校，发现“教育信息化”、“构建智慧校园”已不再是空洞的口号或应付上级检查的噱头。云技术、大数据、人工智能等早已“化身”为一项项具体的举措深入校园日常。出生于数字时代的 00 后，正沐浴着 “互联网 + 教育”的春风，更个性、更健康、更快乐地成长着。
深耕“云平台”，小课堂也有大智慧
随着信息技术的飞速发展，教育领域中学习方式、教学模式也在发生变革。现代快报走访江苏多地后了解到，如今的学校早已不再满足于课堂上一对多的授课，而是通过各类教学“云平台”的建设，多形态、多渠道地汇集多方资源，为学生和老师打开新视野。
“无时、无处、无人不在”是常熟市实验小学的教学理念，而这一理念的实施离不开学校“全息学习”云平台的建设。通过这一平台，老师可以采用多媒体手段布置各类学习任务，记录每一个孩子的成长情况；学生上传作业后还可互相查看、评论和点赞。陶艺老师吕月琴告诉记者，上学期自己在平台上布置了“水乡识桥”的任务，学生们将课前采风的照片、心得上传，在上课时便可打开平台，参考上面的资料制作。课后，同学们还将制作过程和成品上传到平台上互动交流。" 相比于传统的教学模式，云平台的加入极大地提高了孩子们的积极性。
在泰州中学，“泰中云”平台更是将学校生活“一网打尽”。信息中心主任潘凌云介绍，“泰中云”几乎覆盖了学校生活的方方面面：老师可以云办公，直接在班上电脑通过登录云平台随时调取资料；学生还能够在线选课，通过选课系统老师可以及时调整课程设置，完成课程评价。在每个班级门口安装的电子班牌上，还实现了人脸识别签到和个性化订餐服务，方便快捷的同时满足每个学生的个性化需求。
玩转 “大数据”，学习也可“私人订制”
在江苏的许多中小学和幼儿园，“大数据” 已经在教育教学中得到广泛应用。大数据生成的学情分析推动“靶向教学” ，让知识的生产与传递更精准，让课程的开展和反馈更高效。
一台阅卷仪高速运转，一摞张贴了二维码的试卷，一分钟不到，整场考试的正确率、平均分、每道题的区分度等信息都被记录下来。苏州三中校长戴永向记者介绍，学校目前已全方位引进大数据分析系统辅助教学，采集学生每次作业和考试的数据。通过平台的大数据分析报告，老师辅导更多针对性，学生也只需要练习自己最易提分的薄弱点，真正提高了教学和自主学习的针对性。
平台累积的数据还可为学生一键生成“私人定制”的专属错题集。对于这点，苏州三中高二七班的陆仪文同学深有体会。在她看来，以往手抄错题的方式会花费很多时间，但现在用一键生成错题的功能，自己只需要打印下来就可以获得一份专属错题本。此外，大数据系统还可以根据错题推荐相关习题，更好地帮助同学们巩固没有掌握的知识点。
构建“智慧校园” ，助力学生全方位成长
互联网与教育的融合不仅改变了教学方式，也改变了校园的方方面面，塑造着学生、老师甚至家长的全新习惯。为了校园安全的晴空不再有阴霾，泰州市姜堰城西实验学校通过实时监控、大数据分析等技术建设起“阳光食堂”监管平台。通过该平台，从进货、记账、入库到制作、用餐期间的各个环节，监督管理部门和学生家长都能实时了解。泰州市级机关幼儿园自 2017 年起，启用了人脸留像智能门禁卡系统。每天上学放学，家长们要刷卡、留像后方能走进校园。学生家长江洁女士表示，小孩子的自理能力弱，幼儿园严格的管理给让家长们更安心。
放眼江苏，“两个课堂”的建设正重构着学校教育的生态系统。立足解决优质教育资源供给不均引发的“择校热”“补课热”以及乡村学校师资力量匮乏等热点难点问题，江苏省正大力推进“名师空中课堂”和“城乡结对互动”建设。2000 多位省内名师坐镇平台，为学生答疑解惑，并提供微课辅导，学生和随时随地都可以通过电视点播、互联网连线进行线上互动；28 所城市优质学校作为城乡结对互动课堂示范基地，建设主讲教室，选取 34 所农村小规模学校作为示范基地名校的网络分校，建设互动听讲教室，通过主讲教室和互动听讲教室之间一对一、一对二的远程实时同步互动，实现紧密型结对帮扶。目前，这种智慧校园、智慧课堂正在全江苏范围进行拓展，江苏在教育信息化创新范式的探索之路上不断迈进。（现代快报）
二、培育内外兼修的“数字原住民” ！互联网让江苏教育搭上“云”快车在线学习、网络游戏、智慧校园……出生于互联网时代的儿童和青少年，从幼年开始就对各种信息化技术习以为常，可谓是第一代“数字原住民”。当互联网遇见教育，会给中小学、幼儿园的课堂带来怎样的改变？在江苏，一场轰轰烈烈的教育信息化变革正在上演。实践证明，互联网走进校园，让孩子们变得更健康、更快乐、更高效，这有赖于“互联网+”条件下人才培养的创新举措。
在江苏省内的许多中小学和幼儿园，“教学信息化”早已不是一句口号，或是应付“参观检查”的噱头，而是实实在在地扎根于日常教学当中。互联网资源与校内课程的融合，无疑拓展了传统课堂的广度与深度，为小课堂打开了大视野。
“课堂信息化要走向常态化，而不是在某个点上流于形式的运用！”在南师附中新城初中怡康街分校校长叶旭山看来，信息化教学与传统教学方式相比，具有着天然的优势。数学教师出身的他，早在几年前就开始将依托于互联网的大数据题库运用于教学当中。走上行政岗位之后，叶旭山不由自主地开始思考：“如果让学生们带着平板电脑进课堂，会收到怎样的成效？”
2017 年，新城初中怡康街分校与企业合作开发了一个线上教学平台，并逐步实现了全校范围内全覆盖式的运用。今天，走进这所学校的任意一个课堂，你都可以看到授课教师在线讲解知识点、分发习题，学生则通过平板电脑终端接收习题、在线答题。教师可以在平台上第一时间收集到学生做题的情况，从而进行个性化的教学方案，即选择给某个学生进行拓展练习或者根据学生的做题情况进行进一步的知识点讲解。在一个阶段的学习之后，平台还能通过大数据分析为每个学生生成错题集，并为其推送有针对性的巩固训练。
在幼教领域，互联网也在为小课堂打开大视野。在常州市勤业新村幼儿园，中班、大班的孩子们每周都有一节课 15 分钟的线上游戏时间。在该园与河海大学合作研发的一款叫作“E-PLAY”课程软件上，孩子们可以近距离的观察和了解 200 多种动物，可以利用 VR 技术在模拟社区中生活，也可以在不同的场景中锻炼计算、绘画、阅读等技能。老师和家长也可以登录平台，了解到孩子的游戏情况，从而根据情况给出教育教学方案。
“孩子们的线上学习不是孤立存在的，而是与日常教学实践紧密结合在一起。比如，孩子们在电脑上可以通过音视频、三维建模、问答游戏了解到动物的声、形、貌，而在现实的课堂实践中，他们可以走进幼儿园的科学区制作动物名片。”常州市勤业新村幼儿园园长裴巧琴说。
对于幼儿园教室和管理者来说，这个游戏平台也为教研工作提供了数据支撑。“观察孩子们进入游戏模块的频次，我们可以了解到这个孩子的兴趣所在。有些孩子非常喜欢玩购物的游戏，那么他（她）很有可能对算术感兴趣；有些孩子则很喜欢去健身区，那么他（她）应该是比较爱好运动和外向的。了解到这些之后，我们就能够更有针对性地引导、调节孩子们的行为。”
教育之“网” ，延伸至校园之外
2017 年 4 月，在江苏省教育信息化工作会议上，江苏省教育厅厅长、党组书记葛道凯说：“苏州三中是未来学校的雏形之一。
”苏州三中的学生们，从早上走进校园开始，就踏入了一个无处不在的智慧网络。每个班级门口的电子班牌，记录着学生的考勤情况，班级课表以及课间操、卫生考核情况等；课堂上，早已不见黑板与粉笔，取而代之的是电子双屏，一边展示着对学生功课的大数据分析和教研课件，一边是供教师板书的电子触摸屏；教师办公室里，每个工位都配备有连接大数据平台的扫描仪，只需 2 分钟，教师就可以通过扫描实时获取 60 份考卷的电子数据报表，每个学生的薄弱知识点、考试成绩浮动情况等信息一目了然。
所谓的“未来学校”，是不是仅仅局限在小小的校园之内？对于苏州三中的学生来说，即使走出校园，依然可以实现与老师的互动。2018 年 4 月，为了改善教育机构丛生的乱象，让学生能够得到免费的课外辅导，苏州线上教育中心正式启用。自此，苏州市的中小学生即使在家里也能随时接受名师的指导。而苏州三中又在此基础上“多走了一步”，成立了属于三中学生自己的“线上教育直播中心，不管是周末还是寒暑假，老师都可以在平台进行网课直播。课堂教学，从教室走向电脑屏幕，打破了地理的局限。
在苏州三中高二（7）班学生陆仪文看来，网课比校外辅导机构的教学更具优越性。“参加辅导机构的补课班，很有可能与学校的教学进度脱节，而在网课平台上，你可以看到与在校学习进度相匹配的 9 个科目的名师辅导课，课程设置更科学、内容更全面。”陆仪文说。“教育领域的‘哥白尼革命’已经开启。传统学校以教师为中心，学生围绕教师转，现在我们更提倡以学生为本，为每个学生量身定制教学方案。不管学生走到哪里，都能随时得到名师的答疑解惑。”苏州三中校长戴永说。
放眼江苏，一个覆盖全省十三个地市、统筹省内名师资源、贯通线上线下与课内课外的“名师空中课堂”正在建立。2000 多位省内名师坐镇平台，为学生答疑解惑，并提供微课辅导；，32 万家长和教师已经在平台上注册，随时随地都可以通过电视点播、互联网连线进行线上互动。
除了实现线上课外辅导， “名师空中课堂”还为教育均衡发展助力。江苏省遴选 28 所城市优质学校作为城乡结对互动课堂示范基地，建设主讲教室，选取 34 所农村小规模学校作为示范基地名校的网络分校，建设互动听讲教室，通过主讲教室和互动听讲教室之间一对一、一对二的远程实时同步互动，实现紧密型结对帮扶。
目前，空中课堂学科资源总量已有 7000 多条，在我们的家长课堂模块里，还可以看到针对幼儿、小学、初中、高中 4 个不同学段的“开学第一课”专题资源。今年 9 月 1 日开学日当晚 9 点，“名师空中课堂”电视端访问超过 108 万人次，网络端访问量超过 136 万人次。互联网大数据，正重构着中小学和幼儿园教育的生态，一批内外兼修的“数字原住民”搭上了“云”快车，在成长的道路上一路飞驰。（新华网客户端）
2019 年 9 月 29 日，“e 路同行 智惠江苏——教育篇”网络主题活动在南京启动。活动深度聚焦“互联网+”在教育领域发挥的重要作用，展现江苏省认真贯彻落实国家“互联网+”战略部署，大力推进“互联网+教育”建设，初步探索出了一条信息技术与教育教学融合发展的“互联网+教育”江苏路径。
立足解决优质教育资源供给不均引发的“择校热”“补课热”以及乡村学校师资力量匮乏等教育热点难点问题，江苏省大力推进“两个课堂”建设。
一个是“名师空中课堂”。“名师空中课堂”是江苏省教育厅、江苏有线、明博教育联手打造的解决教育均衡化发展的“智慧教育”公共基础服务平台。该项目由江苏省教育厅直接组织全省特教名师、明博教育提供全省优质资源围绕电视大屏，为学生提供课前预习、重点讲解、课后答疑等立体式服务，进而达成“随时学”的目标。学生通过家庭大屏电视在线答题，并形成错题记录，当地名师通过大屏电视定时免费在线答疑并与学生互动，全面构建专属于江苏省本地特色的大屏电视课程。
为解决农村薄弱学校优质资源及师资力量严重不足的问题，江苏省还启动了“城乡结对互动课堂”项目建设，聚焦课堂教学主阵地和教育信息化精准扶贫，利用互联网技术实现城市优质学校和乡村两类学校结对帮扶，实现备课同步实施、课堂同步互动、资源同步共享、教师同步研修。目前，已完成一期建设任务，建设了 28 个主讲教室、34 个互动听讲教室、31 个云终端听讲教室，项目二期将覆盖全省所有乡村小规模学校和教学点。
智慧课堂形成精准教学
校园里的绿植不用人工浇水，埋在土壤中的探测器会自动根据温度、湿度自动喷雾；走廊里的大屏显示着所有班级的课程表、课间操及卫生情况评比；学生人手一个 iPad 进教室，不仅能随堂答题及时反馈给老师，还能借助人工智能将错题自动总结，形成错题集。
在南师附中新城初中怡康街分校，智慧校园的生态随处可见。在云计算、大数据、人工智能的技术支撑下，学校课堂教学由原来的经验教学逐渐转向理性教学的精准教学，借助于课堂测、周测、月测等多种教与学的反馈渠道，收集学生学习数据形成指导教学侧重点的参考依据、师生个性化错题本。这不仅提升了教师的教学能力，同时也对学生评价更客观、全面，有利于教师及时了解学生学习状况，开展个别化的辅导和制定个性化的学习方案。
像南师附中新城初中怡康街分校这样致力智慧校园探索的学校，还有很多。拉萨路小学提出“课程管理平台”这一概念，并与技术方合作进行一期建设。学校在社团课程、学程周课程、家长成长学院课程等方面进行了深入的探索，通过课程管理平台的运作打造新的学习生态。
据教育部发布的《中国教育信息化发展报告（2018）》显示，江苏基础教育信息化综合指数连续三年位居全国第二，教育信息化对教育现代化的支撑引领作用逐步显现。（人民网）
四、智慧教育看江苏！信息化课堂使教育资源得到更好利用。9 月 3 日下午，作为 2019（第七届）江苏互联网大会的重点论坛之一，由江苏省互联网信息办公室、江苏省通信管理局指导，江苏省互联网协会主办的“智慧教育高峰论坛”在南京国际博览会议中心隆重举办。
2019 年 2 月，中共中央、国务院印发了《中国教育现代化 2035 指导纲要》，对加快信息化时代教育变革提出要求，其中包含了：建设智能化校园，统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台；利用现代技术加快推动人才培养模式改革，实现规模化教育与个性化培养的有机结合等。
江苏省公安厅网安总队总队长、江苏省互联网信息办公室副主任（兼）恽爱民在致辞中说：“江苏一直在积极推进互联网+教育的发展，包括建设智能化校园，实现规划化教育和个性化教育结合等等。可以说，关于教育的每一步探索都任重道远，每一个进步都意义重大，江苏是互联网大省也是教育强省，一定要向‘智慧教育看江苏’的目标挺进。”
我们知道，在传统的教育模式中，一般是教师为主导，学生被动学习的状态，一个优秀教师的教学会受到地域的限制，仅局限于一个班、一所学校、一个学区等。“智慧教育”的环境下，老师与学生会更加自由。清华大学教授、博导、IEEE Fellow 孙富春说：“教学不再局限于课堂的 45 分钟，学生可以根据自身实际来划分学习时间，随时提出学习中存在的问题；同时也可以让教师在教学之余来回答学生在线上提问。教师也可以通过互联网构建学习圈、讨论群，从中检测教学的效果，更可以根据这些数据随时调整教学的难易度，促成自主学习。”
孙富春介绍，“微课”、“慕课”、“翻转课堂”在互联网环境下孕育发展，优秀教师的“微课”视频在互联网中传播，好的教学资源在互联网中得到共享，学生的学习不再是单一的面对面的学习。“教育的公平化也在‘互联网+教育’的环境下得到更好的体现，优质的教学资源得到更好的传播，农村和边远地区的教学也通过‘互联网+教育’从而缩小教学差距。”
“智慧教育”能够得以完美的实现，需要各个环节的尽职尽责，努力融合。南京晓庄学院人工智能学院院长赵向军说：“智慧教育应该是充分利用前沿技术，解决教育中的热点难点问题，要实现技术平台和教育业务流程全面整合和整体优化。”南京晓庄学院幼儿师范学院院长袁宗金说：“我国目前的学前教育，存在缺少资源、缺少教师；缺少观察、缺少互动；缺少评价、缺少反馈等问题，通过信息化手段的介入，我们江苏的很多幼儿园都已经在智慧教育方面取得了一定的成绩。”
人工智能背景下，通过幼儿园平台就可以实现用户、应用、数据的统一，通过智慧教学系统实现全流程覆盖，全面数据采集；通过评估对比、用数据说话，也可以让幼儿园对孩子因材施教，实现社会共同的教育梦想。
清华大学人工智能方向博士、北京爱宾果科技 CEO、江苏中领宾果智能董事长闵海波说，自己也是幼儿园孩子的家长，特别能够理解家长的心情和需求，“目前，我国的幼儿园教学资源还是比较不够的，我们已经在推广 AI 进校园，让人工智能为幼儿教育提供更多的解决方案。”（江苏省互联网协会）
五、江苏加强教育信息化建设 促"互联网+课堂改革"深度融合（江苏南通） 为探索互联网环境下的课堂教学改革，推动电子书包、学习平台、教学应答等互动教学系统和“慧学南通”优质微课资源的应用，2016 年 12 月 29 日，南通市教育局举行 2016 年南通市信息化教学暨微课应用专题研讨活动。
与会代表分组观摩展示课，24 节展示课涉及多个学科，充分展示出互联网环境下，南通市中小学如何利用电子书包、学习平台、教学应答等互动教学系统，实现信息技术与课堂教学的深度融合；南通市教育科学研究院专家分学科对展示课进行了精彩点评；南通市教育局相关负责人作了题为《互联网+课堂变革》的专题报告，阐述了信息化背景下，教学改革的目标和行动路径。活动期间，与会代表在创客中心充分感受到学校在创客教育中培养学生跨界思维的魅力；欣赏了南通市实验小学信息化主题展示活动，了解实小在智慧校园建设中的创造性实践智慧，深切感受到信息化教育带来的可喜变化。
活动要求，南通市的省、市数字化学习的试点学校要积极开展试点工作，发挥好示范带头作用；各地、各校要加快信息化教学的环境建设，为教育教学改革提供必要的技术支撑；要全面推广“慧学南通”优秀微课资源，科学指导师生使用。以本次活动为契机，南通市中小学将进一步加强教育信息化建设，促进“互联网+课堂教学改革”的深度融合。培育内外兼修的“数字原住民”！互联网让江苏教育搭上“云”快车。（新西部教育网）
六、“互联网+”给教育带来多少可能性？看无锡梁溪的先行步伐（江苏无锡）中“慕课”“微课”“翻转课堂” “时光宝盒”“未来教室”“极客大数据”，这些新鲜词汇在无锡梁溪区的各所学校里都是很常见的，梁溪区教育局筹备组组长李方平说：“科技进步给我们带来了福祉。‘智慧教育’理念的推广，正在悄然改变着我们区域的教学模式，也为梁溪教育注入了新的力量。”
据介绍，东林小学早在 2013 年就开始了数字化课堂的探索，如今，数字化课堂已在语文、数学、英语、音乐、美术 5 门学科先行铺开。“区教育局一直在为我们学校添置硬件，优化网络环境，筹建‘未来教室’，这为我校建成江苏省‘e 学习’试点学校奠定了坚实的基础。”该校“未来教室”项目负责人杨虹说。
“在做好设备保障的基础上，我区采用‘以点带面’方式在全区推广优秀学校的经验，以更好地促进学校对新技术的应用，在实验中取得新的经验后，再以优化的方式进行设备和技术应用的推广。”梁溪区教育局信息装备工作分管负责人樊亦宏告诉记者，为了推动‘智慧课堂’的发展，尽可能多地给该区的学生提供优质的数字化学习环境，该区在东林小学、连元街小学、东林中学等部分学校建设了“未来教室”，作为全区“智慧教育”研究的“种子校” ；在南长街小学、五爱小学、广丰中学等 10 余所学校建设了全自动录播教室，并以这些学校的实践经验为基础，组建了视频教研系统。
“将批改后的试卷或答题卡扫描到电脑中，几分钟时间，一个班级 45 名学生的成绩统计情况立即呈现出来，哪些是易错题型、哪些知识点学生没掌握等信息一目了然。”在东林中学，数学教师唐健边演示边向记者介绍他所在学校的“教学利器”——“极课大数据”系统。该系统创造性地将大数据、云计算与日常教学相融合，研究考试数据与学生学情之间的内在关联，分析学生的个性化需求，为教师精准教学给出了参考。
除了东林中学，近年来，梁溪区各中小学都在寻求“智慧教育”的新的发展路径，无锡连元街小学就是其中之一。“我校正在全力推进‘智慧教育’品牌建设，在现有多媒体教室、微格教室、电子图书馆、多功能报告厅的硬件基础上，‘为学而教’的‘W+智慧课堂’新范式已初步成型。”该校副校长尤丽娜向记者描述了学校的建设蓝图，“‘W+’是依托微课程和微信公众平台实现教与学两位一体，借助移动终端、‘智慧教室’等‘智慧教育’环境实现以自主学习、个性学习、协作学习、泛在学习为主要特征的‘智慧教学’。”
如今，像这种基于大数据、云计算和人工智能的创新型教育应用已在梁溪区广泛推广。“与传统教育模式相比，‘智慧教育’突破时空和师资的限制，全面提升教育效能，促进了教育教学模式创新，使得学生们对于知识的获取方式也更为灵活。”樊亦宏介绍说。
南长实验中学是全省率先将“创客教育”纳入课程的先行者之一，近年来频频亮相于全国性的创客嘉年华和各类赛事，并斩获诸多荣誉奖项。该校与江南大学数字媒体学院联合研发的校本教材《智慧机械》为初中阶段“创客教育”的普及和开展提供了课程依据和教学范本。
“做教育的创客，想象力比知识本身更重要。”该校副校长钱孝伟说，“我们采用的是大班教学和社团教育相结合的课程模式，不追求‘精英式’教育，而是‘全员普及’，旨在培养学生的创新思维能力、动手能力，以实现其综合素质的全面提升。”
随着互联网技术的发展，新技术与教育的融合产生的创新思维在梁溪区如雨后春笋般萌发，南湖小学就是一个典型。走进该校的“比特实验室”，满目所及都是新鲜的高科技物品：“拍手点亮的灯”“会说话的温度计”“长眼睛的电风扇”，还有“智慧农业”“智慧家居”物联网系统模型等等。这些都是该校“比特课程”团队学生们设计的创意作品。
“比特实验室’是孩子们的‘创新工坊’，在这个标准化的物联网教室里，不仅可以对周边学校的学生进行授课，而且可以把学生的创意设计作品作为成果直接用于物联网科普展览。”“比特实验室”项目负责人陈鹰萍告诉记者，该实验室创造性地把人文、艺术和科技紧密结合在一起，不仅使学生对物联网传感电子技术有了深刻的认识和理解，同时培养了青少年动手、观察、思考和解决问题的能力，激发了他们的想象力、创造力和艺术灵感。
“云”作“桥梁”实现家校共育
“家长现在都习惯使用手机，通过‘时光宝盒’可以全面掌握孩子在幼儿园的情况，还可以对他们的优秀表现进行分享、评论、点赞，用起来很方便。”在古运河实验幼儿园采访时，一名学生家长对该园的新型家园互动平台——“时光宝盒”App 非常认可。
古运河实验幼儿园保教主任钱明艳告诉记者：“时光宝盒”是该园与一家技术公司合作研发的，该软件在幼儿园与家长的共同建设下，通过实现幼儿成长信息的云传输、云汇集、云分享、云存储、云管理，加强幼儿园与家庭的保教合作，促进幼儿成长，真正搭建起了无障碍的家园信息化互动“桥梁”。像“时光宝盒”这样的“家校通”类 App，梁溪区的很多学校都在使用。借助软件强大的分析统计功能，学校可以全方位分析评价教师教学行为，为量化考核、精准管理提供最大程度的依据。通过互动分享模块，家校共同关注学生成长，共同建立成长电子档案，提高了家校互动的频次，提升了家长参与课程建设的效度。同时，通过教师、家长他评，学生自评、互评相结合的多元化评价模块，学校可以更加科学合理地开展学生能力发展评价体系的系统化研究，引导孩子正确对待及评价自己，增强学生的自我认同感。（江苏教育报）
七、镇江润州：“互联网+”助力教育督导创新（江苏镇江）2016 年 4 月 25 日，镇江市润州区荣获“江苏省中小学校责任督学挂牌督导创新区”称号。该区将教育督导与互联网深度整合，在全省率先建成责任督学挂牌督导专项网站，进行“互联网+教育督导”探索，大幅度提升了教育督导的效益，受到家长和学生的普遍赞誉。
润州区的学生家长们因此受益匪浅，秦先生就是其中一位。他曾在“润州区责任督学挂牌督导信息管理网”的“家长互动区”留言反映：孩子所在学校的老师在 QQ 群里给家长布置任务，要求家长在网上下载试卷并负责批改，家长觉得负担过重。留言发出后没一会儿，润州区责任督学谢荣林就对此作出了回应，他在第一时间通过督学网办公平台将这一情况通报校方，及时纠正了教师的不当行为，并将处理结果告知家长。“自己只是吐了下槽，真没想到这么快就解决了问题。”秦先生高兴地说。
提起督学网，润州区政府教育督导室主任陈晓鸽格外兴奋：“在大数据时代，将教育督导与互联网深度整合是大势所趋。我们在 2015 年上半年就初步建成了功能较完备的督导信息管理网，经过近一年的调研论证和反复修订，如今的督学网已经成为集数字化办公、信息化管理、过程性督导于一体的信息管理体系。”据介绍，督学网由督学浏览网页（外网）和办公平台（内网）两个主页构成：外网设立了政策法规、工作部署、工作动态、信息发送、督导反馈、网络评价、整改工作、网络培训、督导在线等 9 个栏目，重在对外发布教育督导信息，与社会各界人士互动沟通；内网主要为责任督学、学校督学助理服务，设立了随机督导、专项督导、综合督导、评议会督导、协作督导、每月报告、季度报告、学期点评、督导简报、问责整改、听课记录、巡视记录等栏目。
督学网办公平台的开设，有效地满足了责任督学们的工作需求，大力提升了他们的工作效率。对此，谢荣林深有感触：“以前督导部门没有自己的独立网站，只能在区里的教育信息网上发布一些新闻简报。我们每周向上级汇总汇报一次工作，汇报时要准备不少材料，我们准备得很辛苦，相关部门看得也很费劲。如今，我们只要在督导时发现问题，就可以随时将相关内容提交到办公平台上，我们的工作效率提高了，上级领导也可以在第一时间发现问题，解决问题。”
据介绍，为了进一步提高督导工作效率，润州区教育局还给每位责任督学配备了专用的督学工作手机和 iPad，这些智能终端均能通过督学网迅速进行图文反馈，实现了“督学业务随时办” 。前不久，谢荣林在润州区一所学校督导时发现，该校下午放学不及时，许多开车来接孩子的家长不得不长时间在校门口等候，造成该路段严重拥堵。谢荣林深入学校了解后发现，部分学生放学较迟的原因是被老师留下来参加临时性社团活动或其他活动，但家长并没有得到通知。他立即通过工作手机将这一情况上传到督学网办公平台上，并提出了解决问题的办法：以后教师如果要留部分学生在校参加活动，必须提前通知家长，以免再出现类似情况。消息发出后，学校迅速作出了反馈，要求相关教师即刻改进工作方法。家长们纷纷称赞责任督学为大家办了一件大实事。
“将督学工作与互联网整合，促进了督学工作的有效开展，最终受益的，还是我们的孩子。”陈晓鸽说：“我们将在此基础上齐心协力，努力创新，争取早日创建成为‘全国责任督学挂牌督导创新区’ 。”（江苏教育报）
八、教育信息化智能化，护航孩子快乐成长（江苏常州）课堂是非常严肃的地方？做作业是一件苦差事？对于如今的常州孩子，这样的观念不复存在。上课用平板电脑玩游戏？体育课也要做作业打卡？没错，快乐成长正随着智慧教育的普及成为现实。
“E-play”课程是勤业新村幼儿园探索教育的创新举措，其理念是利用互联网+体验这一方式，让孩子通过自主的探索，在充满趣味化、互动化的课程游戏中，主动参与，主动发现，主动获取，体验成功。同时，该课程也注重数据的整合与技术的融合，通过大数据技术的运用，孩子们学习、游戏的轨迹就能够得到有效的记录。家长能随时了解孩子的成长信息，老师们也能够根据孩子们动作发展、科学、语言、社交、艺术等不同能力的数据汇总、对比、分析，做出更科学的决策，为教育教学工作明确重点和发展方向。
在钟楼区教育局体育课改大方向的指引下，为了让孩子们在校外也能动起来，让老师与家长、学校与家庭都成为学生健康运动的引路人，这所清潭实验小学利用珠峰网络平台中的“打卡”功能，为孩子们布置了体育家庭作业，督促他们利用课余时间进行体育锻炼。
教师可以通过教师端登录，及时了解学生完成体育作业的情况。
为让体育作业更好地完成，学校用微信公众号对优秀的“打卡小能手”进行宣传，促进家长积极参其中；班主任结合珠峰平台中每天完成的情况，评选班级的“运动小水滴”并进行奖励，提升全班学生运动的热情；体育老师在体育课中让学生展示体育家庭作业的成效……同时，针对不同年级孩子的特点，体育作业的内容也有所不同。如一年级是简单的跳绳，二年级是柔韧性练习“坐位体前屈”，四年级的是投掷自制纸球，六年级开始练习力量——俯卧撑。一个月后，再开始换项目，以使学生获得全方面的发展。
在“互联网+”智慧教育中成长起来的孩子们，正享受着基于新一代信息技术的新型教育教学模式带来的成果。智能化、信息化为他们带来了学习方法、思路的变革。把快乐带到教育中来，让孩子全面发展，健康成长，正如裴巧琴园长所说：“今天他们是游戏中的小当家，明天他们会成为祖国的‘大当家’ 。”（江苏省互联网协会）九、“互联网+教育”，用智慧造福鼓楼校园（江苏南京）推进智慧校园建设，营造信息化建设氛围，提升信息化建设水平，让教育无边界，让沟通无极限，让鼓楼的孩子，在智慧教育中幸福的成长！这是鼓楼“智慧教育”的出发之源，也是鼓楼教育人执着的坚持和付出！
近年来，鼓楼区一直在智慧校园的创建之路上坚实前行，朝着 2020 年全区中小学 100%建成智慧校园的创建目标阔步迈进！
南京市第二幼儿园
南京市第二幼儿园成立于 1949 年，有着七十年悠久历史。幼儿园本着服务于幼儿和家长，奉献给社会和事业的宗旨，是江苏省示范性实验幼儿园、江苏省现代教育技术示范学校。在全体员工共同目标和行为下，形成了一个和谐的领导班子，一支师德好的教师队伍，一个团结奋进的集体。
为更好的发挥现代教育技术示范学校的作用，传承本园的特色文化，南京市第二幼儿园以信息技术手段运用为特色，发挥现代教育技术示范学校的作用，并添置了现代教育设备。目前，幼儿园有两套管理学习平台，“校校通平台”利用网络环境对教师进行培训，提供资料；“豆豆蚁教学平台”配合互联网设备，让幼儿自主学习。
南京市拉萨路小学
南京市拉萨路小学坐落于清凉山脚下，学校树立“小学校，大空间、多项目”社区化的办学理念，极富现代化气息。多年来，学校坚持智慧教育，实践着“更健康、更快乐、更勤奋、更聪明”的校训，以“文化内涵丰富，教师队伍一流，智慧教育凸显，学生发展全面，办学绩效丰硕，社会家长满意”为追求，打造了享有社会盛誉的“智慧拉小”品牌，不断创造精彩。
拉小积极思考，切实推进智慧校园的创建工作。以信息化作为推进学校智慧校园创建的动力，用信息化去支撑学校的教育教学改革，关注信息化是否真正改变了教师的教与学生的学，是否有效提升了教育教学效益。
在创建“由学习活动链接的各方人员，在学习活动的编织下，多方感知、多维交流，共同经历学习过程，共同成长的平台”目标指引下，拉小成立了“拉小智慧校园研究中心”，创建了拉萨路小学“课程管理平台” ，统一规划、部署、实施智慧校园建设及应用工作，从理念引领、顶层设计、制度保障、经费支持等各方面保障智慧校园建设实施，有力地推进智慧校园为智慧育人服务、为智慧教学服务。
南京市滨江小学
南京市滨江小学坐落于扬子江畔、狮子山下。学校拥有一流的硬件设施，花园式校园、闭路电视、视频展示仪、移动小推车、无线校园网、多媒体教室等；拥有一支师德高尚、知识渊博和技艺娴熟的教师队伍和由市、区优秀青年教师，学科带头人组成的骨干教师群体。
在拥有完善的基础教育课程和彰显个性的双语、信息、铜管、科普等特色课程的同时，南京市滨江小学建立了完善的校园及时通系统，能及时与家长进行短信互通。
滨小将移动学习、智能手环项目和智慧班级项目，与学校特色发展融合、与学校日常教育教学融合。滨小做好学校顶层设计，坚持应用主导，明确职责，加强协调，学校本着“质量立校、特色立校、科研兴校、强师兴校”的指导思想，探索以全方位、多角度、立体化培养学生创新精神和实践能力的有效途径，全力打造人才培养高地。
南京市琅琊路小学
南京市琅琊路小学创建于 1934 年，多年来，学校坚持以科研为先导，以培养学生学做“集体的小主人，学习的小主人，生活的小主人”为教育目标，实践愉快教育思想，培育自主创新的小主人。学校在课程设置、教学方式、教材开发建设、教学评价与考试改革以及综合实践活动等方面进行了积极的改革与探索，取得了突出的成绩。
琅小以“小主人教育”为主题，以“快乐做主人”为核心理念，通过将校本理念与信息技术融合创新优化教育情境，努力构筑人在中央的智慧校园，度身定制小主人个性化学习平台创新师生发展样态，不断提升智慧校园建设品质，获得了社会各界们的一致好评。
智慧校园的创建过程也是琅小整体再提升、再升格的过程。学校将继续创新思路，持续推进信息技术与教育、教学与管理的深度融合，在探索实践的基础上不断总结经验，充分发挥智慧校园建设与应用的示范引领作用，努力办成一所“教育高质，管理高效，特色鲜明，追求卓越”现代化的实验学校。
南京师范大学附属中学树人学校
南京师范大学附属中学树人学校前身为南京树人国际学校，是南京师范大学附属中学于2001 年独资创办的一所民办初中。2012 年，学校更名为南京师范大学附属中学树人学校，办学性质也由民办改为公办。
南京师范大学附属中学树人学校成功入选第二批市级“智慧校园”。学校采用虚拟机器人编程与现实机器人搭建相结合的形式，借助微课教学的手段，开发建设初中机器人微课体系，利用互联网在线平台实施学生高效学习、教师高效教学的策略研究。
智慧学校的创建让南京师范大学附属中学树人学校教育信息化建设更好地赋能于教师、学生和学校，促进信息环境下教学范式转换，推动学校发展迈上新台阶、培育新动能、亮出新姿态。
智慧校园的创建将是一个漫长的过程，随着社会的发展，科技的进步，鼓楼区智慧校园的建设将不断发展，各所学校也将逐步实施、通力合作，使智慧校园的创建日趋完善，突显校园信息化的魅力与乐趣！（鼓楼微讯）作为苏州市政府民生工程，苏州线上教育中心统筹全市名优教师资源，并贯通线上线下与课内外的高度信息化、智能化、个性化网络学习平台，让全市孩子足不出户就能享受全市名校名师的免费教学服务，提升学习效率，减轻课业负担，让每个孩子享有公平而有质量的教育。
苏州线上教育中心由苏州市教研员、命题研究专家领衔，召集全市各学科的名师共同体成员和在市级以上竞赛中涌现出的优秀中青年教师组建学科团队，集体开发课程内容、研讨授课方式，教研员全程把关课程质量。
除了平台统一推出的名师直播课，各校也能借助平台面向本校学生推出校级直播课。直播课上，老师可以直接点名，上课时，学生也可以举手提问或回答问题。页面还有个评论区，大家可以就上课内容进行讨论，老师也可以随时进行解答，气氛比在课堂上还活跃。看到学生们假期里适应得很好，吴岑在上学期也开始了常规教学的直播课计划。
“很多时候，学生不是要逐篇逐章地学习一门学科，而是要解决某个知识点的问题。”苏州市教育局科信处副处长黄小辉说。为此，苏州线上教育中心非常注重微课的打造。海量微课资源以更简短精悍的视频形式出现，微课均绑定教材章节和知识点，学生可根据章节、知识点和关键词进行快捷查询，查缺补漏，获得精准辅导。目前线上教育中心共有各类课程资源 36000 余个，覆盖小学、初中、高中主要学科的全部章节和知识点，其中微课资源点播人数超过 27 万人次。
苏州线上教育中心拥有多层次多维度的用户体验。教研员、主讲教师、任课教师、班主任、校长、学校管理员、学生……每类人都有自己的账号，在上面找到所需、实现价值。毫无疑问，线上教育更贴近“00 后”一代。因为学生能够自由选择自己所需要的内容上课，比如学习能力强的同学，初一可以学初二的内容，如果觉得自己哪些内容学得还不够扎实，初二学生也可以去上初一的内容。老师的讲课形式也越来越生动、有趣。更重要的是，老师讲题的步骤特别规范，对帮助孩子养成一个好的解题习惯非常有益。”
谈到线上教育与校外培训的区别，省苏州中学数学老师刘华这样认为，培训机构重视成绩，多采取“短平快”教学方式，学生的成绩是“虚火”但不扎实；而线上教育更注重对学生知识结构的系统培养。他说，自己的一个亲戚曾经在校外培训机构补习数学，题目做得又快又准，但是问到为什么这样做，却一问三不知。“我们的线上教育没有那么功利，每一节课都精心打磨，每一次上课都是各年级学习的重点，有归纳、有实战、有拓展。”着眼于练好学生的内功——刘华相信这样的线上教育能惠及更多苏州学生。
苏州线上教育中心在疏导学生课外学习需求，回应和解决苏州百姓最关切的教育民生诉求方面，发挥了积极作用，开辟了互联网教育公共服务的新途径。
数据分析显示，目前平台整体使用情况呈现两个特点。一是用户整体参与率高，10 月平台在线直播课程的整体参与率已超过 30%。根据市场上校外培训机构微课资源、直播课程的价格测算，本年度预计将为学生家庭节省教育支出近亿元。二是随迁子女学校参与率高，根据后台对不同学校使用情况的对比分析，随迁子女学校学生参与线上教育中心直播、微课观看比例高于平均值，充分体现了平台在促进教育公平、减轻家庭教育负担上的重大作用。（网信江苏）十一、无锡学生真有福！名师零距离点拨，课程全部免费为贯彻《教育信息化 2.0 行动计划》要求，积极推进“互联网+教育”发展，江苏省教 育厅自 2018 年启动江苏省“名师空中课堂”建设，无锡积极响应，成为江苏有线第一个合作播出地区。
依托“锡慧在线”学习中心资源平台，无锡市名师空中课堂优课入选江苏省“名师空中 课堂”专栏，迄今已有 142 节中小学课程选送播出，课程面向四至九年级以及高一学生，涵盖了语数英物化生六个学科。
此外，无锡积极做好平台的师生应用、使用培训等推广工作。
近期，无锡还将承担小学、初中、高中三个学段每个年级的英语上册教材、与教材进度 匹配的微课（或微视频）的拍摄工作，800 节微课正在有序拍摄中。教信中心主任顾军表示，将依靠学校优秀名师资源、调动专业技术人员保质保量完成摄录工作。
“ 无 锡 市 名 师 空 中 课 堂 ” 建 设 服 务 工 作 主 要 依 托 “ 锡 慧 在 线 ” 学 习 中 心 （http://online.wxeic.cn/）开展。“锡慧在线”学习中心是由无锡市教育局主办，由市教育科学研究院、市教育信息化管理服务中心、教育电视台及各市（县）、区教师发展中心共同协办的中小学生课后在线学习指导服务平台。
覆盖全体、科学方便、免费公益
平台利用信息技术整合优质课程资源，利用手机应用程序、网站等载体，邀请全市中小学校教师参与录课、直播、阅卷等工作。
学生在平台上享受听课、做练习、网络阅卷等服务。平台实现了对中小学生课后学习进行有效指导，逐步构建“覆盖全体、科学方便、免费公益”的中小学生课后学习服务体系。
自 2018 年 5 月 11 日揭牌运行至今，共组织全市约 150 所学校、600 名教师摄制各类名 师课程 906 节，为全市 445 所学校用户、 125 万师生家长用户提供免费优质的教育公共服务。
多线程服务，打造寒暑课堂、周末讲堂
无锡市名师空中课堂紧扣学生课后学习指导的关键性时间节点开展多线程服务，重点打造名师寒假课、暑假课堂和周末讲堂，做好课程的直播推送、点播服务，科学把握时效，注重提升实效。
利用在线平台提供直播、课程点播的同时，周末名师课堂将在江苏有线、无锡教育电视台同步播出。
中国教育电视台《全国教育新闻联播》专题报道《“在线课堂”成孩子暑期“新宠” 》，充分肯定了无锡市名师空中课堂的重要价值和积极意义。
资源共享，助力“东西部”网络扶智
2019 年 4 月，无锡市教育局携手无锡市委网信办，启动建设“无锡教育网络扶智专递 课堂”项目，运用“互联网+”模式开展网络精准扶贫。通过远程教育平台，为 35 所延安结对学校、21 所阿合奇结对学校、41 所海东结对学校无偿提供各类在线教育优质课程资源，组织结对学校间的课堂直播、课程点播、在线测练、互动答疑，实现资源共享、优势互补。